2020年12月22日，銀河galaxy娛樂游戲中心2018級編導專業(yè)邀請人民藝術(shù)劇院的青年編劇王甦老師，在16號樓會議室開展“戲劇理論及劇本創(chuàng)作”的主題講座。王甦老師為同學們帶來《戲劇起源與經(jīng)典戲劇結(jié)構(gòu)分析》、《戲劇創(chuàng)作絮語》、《創(chuàng)作的種子》三個主題課程，進一步為同學們拓展知識領(lǐng)域。
在第一節(jié)課中，王甦老師從戲劇的起源、戲劇結(jié)構(gòu)、三一律、知情權(quán)分配等出發(fā)，從西方的戲劇理念延展到中國戲曲的含蓄表達，將戲劇結(jié)構(gòu)分為開放式、人像展覽式、鎖閉式，展開了戲曲《西廂記》、話劇《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇結(jié)構(gòu)方式的分析，提出戲劇結(jié)構(gòu)與舞蹈結(jié)構(gòu)的相通性與差異性，在戲劇與舞劇創(chuàng)作過程中要貴顯淺、重機趣、戒浮泛、忌填塞，準確地分析兩者之間的矛盾性即對立統(tǒng)一。建議同學們在舞劇創(chuàng)作過程中，一是要確立好主腦，明確想要表達的主題，二是要在傳遞情感的同時如何做到脫窠臼的創(chuàng)新性，從而提高舞劇觀賞與共情的魅力所在。
第二節(jié)課以《創(chuàng)作的種子》展開，王甦老師非常細致地分享如何產(chǎn)生創(chuàng)作的種子。從哪里下手？怎樣構(gòu)思？強調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)生活的細節(jié)，及時記錄和整理，有了創(chuàng)作沖動就要馬上記下的觀點。并且在課上還給同學們進行臺詞的訓練，從繁至簡，用無聲的動作形式去處理人物內(nèi)心豐富的潛臺詞，從而更形象的刻畫人物。
最后，王甦老師從不同的藝術(shù)類別分析同一劇本素材，將《李白》、《青衣》、《霸王別姬》、《花木蘭》、《竇娥冤》這五部作品進行剖析，從創(chuàng)作手法到作品呈現(xiàn)再到觀眾的直觀感受，讓學生們能夠快速的反思到如何將同一題材運用更準確的藝術(shù)語匯呈現(xiàn)到舞臺上。課堂上，同學們分成6個小組，每組15分鐘，逐一進行不同階段不同人物視角的《竇娥冤》的即興創(chuàng)作，引發(fā)了大家對于創(chuàng)作新的思考與探索。
課后總結(jié)
聽說今年考研題目某學校有一道題目叫“舞劇與文學”，如果她們聽了這三天的課一定會對答如流。結(jié)構(gòu)是我在進行創(chuàng)作過程中最難的部分，它是理性的、具有邏輯性的搭建方式，決定著作品的表達能否被呈現(xiàn)?；氐轿璧福紫任覀兺ㄟ^對比發(fā)現(xiàn)了舞蹈的優(yōu)勢，基于這種優(yōu)勢可以優(yōu)先選出適合舞蹈表現(xiàn)的劇本；其次，在對結(jié)構(gòu)的種類有所了解后，可根據(jù)劇本選擇最適合的結(jié)構(gòu)方式；最后，我們可以借鑒戲曲對結(jié)構(gòu)的要求進一步細化和反思結(jié)構(gòu)中的問題。
————研究生 迪麗阿熱·阿地利江
三節(jié)課逐漸告于段落，在這三節(jié)課的時間里，感覺自己像海綿一樣，充分吸收水分，卻也有很多漏洞，感覺到自己在專業(yè)這方面的不足，且看了在藝術(shù)大門類下，例如電影、戲劇、話劇包括戲曲等等人家是如何做的，還有真正的舞劇劇本到底應(yīng)該是什么樣的。在各類藝術(shù)無限蔓延和拓展的新時代，舞蹈類藝術(shù)也應(yīng)該跟上時代把握好觀眾的需求，篩選出題材中有舞蹈可行性的素材，并讓劇本在文學中與舞蹈身體語言兩種相互結(jié)合的舞蹈劇本構(gòu)思，篩選出“有效且準確且一句以內(nèi)能夠表達清楚”的精煉提綱。
————研究生 劉丁睿
經(jīng)過王甦老師的多例子講解分析后，我覺得舞劇應(yīng)該是舞蹈和戲劇的交叉融合形成的一種藝術(shù)形式，舞劇反映著這兩者的特征，兩者相輔相成，相互促進著。如果舞蹈是通過肢體舞姿、節(jié)奏、面部表情等一定特殊含義的動作來表達某些情感變化、情節(jié)主題，那戲劇就是在理解劇本情節(jié)和人物特征的基礎(chǔ)上，對人物進行演繹表現(xiàn)，向觀眾直觀、立體地表現(xiàn)著整個故事，兩者存在差異，但又有緊密的聯(lián)系，但通過分析深究兩者之間各個種類的關(guān)系便可以有效地促進兩者的相互融合。
————本科生 李道恒
王老師給我們收集了很多電影，舞劇，戲劇，京劇，相同主題不同表現(xiàn)形式的經(jīng)典作品，課堂上我們還進行了《竇娥冤》的實踐訓練，加深鞏固我們這幾天我們所學的所有知識，王老師和菲姐也會從兩個不同領(lǐng)域的角度來給我們一一分析和講解。舞蹈和戲劇不同的是舞蹈可以無限的放大人物的情緒，這是戲劇所做不到，所以在我們要從文學的角度出發(fā)，找到適合舞蹈的切入點，展開放大，造意，而不是單純的重復文學的故事，用文學的角度出發(fā)，舞蹈的思維來進行創(chuàng)作。
————本科生 王康裕
藝術(shù)不分家，老師講話劇劇本的結(jié)構(gòu)形式與我們所學的舞蹈結(jié)構(gòu)是非常相似的，話劇中的“立主腦、減頭緒、脫窠臼、密針線”這四大過程，不正就是舞蹈作品中的“確立中心思想，精簡結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新形式手法、最后再動作編得華麗”嗎？老師舉圣誕樹為例，是非常具體形象的。我會聯(lián)想到自己梳理結(jié)構(gòu)的時候，比如疫情在家的網(wǎng)課，寫出結(jié)構(gòu)后在課堂上一起討論時，總會讓大家覺得我想說的話太多了或者中心思想不明確……這一問題就是在第一步的時候沒有做好，以至于就刪不明白枝干了。看似這是一個非?；A(chǔ)的問題，但實際上卻總有同學在此屢屢出問題。
————本科生 陶妙嬋
王甦
編劇、話劇制作人，畢業(yè)于中央戲劇學院，現(xiàn)就職于北京人民藝術(shù)劇院。
部分作品
兒童劇：《追夢的女孩》《花果山漫游》；
話?。骸段沂怯鄽g水》《海上花開》《手心手背》《大醫(yī)》《愛的小確幸》
合作話劇作品：《武學宗師》《北京兔兒爺》《秦宅》等；
舞?。骸栋倌暾栭T》《尋心之路2萬物靜默如迷》
影視作品：
兒童劇《瘋丫頭》《奇幻樂園》
電視劇《密戰(zhàn)太陽山》《冷案》等
電影《小白領(lǐng)大翻身》等
